Une classe, trois âges
Les enfants de 3 à 6 ans travaillent dans la même salle. Cette classe à trois âges est un pilier fondamental de la pédagogie Montessori.
Les plus grands stimulent le groupe par leur maturité ; les plus jeunes les amènent à se responsabiliser. Les apprentissages se font naturellement : les petits imitent, les grands consolident leurs savoirs.
Il en découle spontanément : entraide, partage, attention à l’autre, inspiration, tolérance.
Cette organisation favorise, sur le long terme, la construction de la confiance en soi chez chaque enfant.
Un environnement pensé pour l’enfant
L’espace est soigneusement préparé pour répondre à la curiosité naturelle de l’enfant.
Ordonné, structuré, il soutient son organisation mentale et spatiale.
L’enfant peut choisir de travailler seul, avec un camarade ou en petit groupe : cela encourage l’autonomie, la coopération, et la recherche personnelle de solutions.
Le rôle de l’éducatrice : un accompagnement individualisé
Les activités sont principalement présentées en individuel et parfois petit groupe.
L’éducatrice adapte ses leçons selon l’intérêt, les capacités et la maturité de l’enfant.
Son observation constante lui permet de repérer les étapes de développement et les périodes sensibles, afin de proposer des activités pertinentes et adaptées à chaque moment de croissance.
Un temps long et ininterrompu pour se concentrer
Chaque jour, l’enfant dispose d’un temps de travail ininterrompu de 3h le matin et de 2h l’après-midi pour les enfants qui ne font pas la sieste.
Ce temps est essentiel pour favoriser la concentration, l’autonomie et l'engagement profond dans l’activité.
Selon ses besoins, l’enfant peut se concentrer longuement sur une seule tâche ou explorer plusieurs activités différentes.
Le matériel Montessori : apprendre en manipulant
L’enfant commence par les activités de Vie Pratique : elles affinent ses gestes, développent la concentration, et structurent la pensée par l’ordre et la répétition.
Il explore également le matériel sensoriel : celui-ci éveille ses sens et l’aide à construire une compréhension fine du monde.
Ces manipulations, toujours concrètes au départ, conduisent progressivement à des apprentissages abstraits (en général au cours du 6-11):
- mathématiques
- écriture
- géométrie
- géographie
- langage.
Il prépare sa main à l’écriture en traçant des formes, prononce les sons des lettres en les suivant du doigt, écrit ses premiers mots avec les lettres mobiles avant de manier le crayon.
Liberté de mouvement
L’enfant est libre dans son corps : il peut travailler assis à une table, ou au sol sur un tapis qui délimite son espace de travail. Cette liberté renforce son confort, sa concentration et son autonomie.
Des temps d’activités motrices et de coordination sont proposés plusieurs fois par semaine, en intérieur ou en extérieur. Ils contribuent à l’équilibre global du développement.
Une ouverture aux langues et aux cultures
L'une des éducatrices ne parle qu'en anglais, proposant ainsi aux enfants de s'immerger dans cette langue.
Dans la classe, ils peuvent entendre et parler plusieurs langues, selon la diversité des familles.
Cette ouverture :
- nourrit leur période sensible du langage,
- facilite l'intégration des enfants expatriés,
- développe un regard respectueux des différences culturelles, pour les enfants comme pour les adultes.
